吉林建筑科技學(xué)院：持續(xù)推動“三全育人”綜合改革走深走實(shí)
近年來，吉林建筑科技學(xué)院以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于高等教育的重要論述和全國教育大會精神，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作，始終堅持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，踐行為黨育人、為國育才職責(zé)使命，從學(xué)生、教師、資源、制度和條件等多維視角全面辨析“三全育人”綜合改革過程中所亟待解決的問題，著力在重統(tǒng)籌、抓協(xié)同、促貫通、強(qiáng)動力、出成果上下功夫，持續(xù)深化育人機(jī)制、理念、方式等方面的改革，構(gòu)建了多維協(xié)同、內(nèi)生驅(qū)動的“三全五度十聯(lián)動”一體化育人模式，在探索中前行，在發(fā)展中創(chuàng)新。在全校師生的共同努力下，切實(shí)提升了學(xué)校思政工作質(zhì)量，形成了人人育人、事事育人、時時育人、處處育人的生動局面，走出了一條具有吉建科特色、時代特征的育人之路。
一、繪好綜合改革“路線圖”，打造育人“新生態(tài)”
學(xué)校堅持系統(tǒng)謀劃、精心設(shè)計、一體推進(jìn)，把“三全育人”綜合改革作為新時代推進(jìn)育人理念和育人方式創(chuàng)新變革的重大命題，定期專題研究思想政治工作和“三全育人”綜合改革工作，著力細(xì)化“三全育人”綜合改革實(shí)施方案，落實(shí)落細(xì)各項工作任務(wù)和責(zé)任清單，分層分類完善各項育人職責(zé)和規(guī)范，激發(fā)各育人系統(tǒng)主動性，增強(qiáng)各育人環(huán)節(jié)互動性，促進(jìn)各育人主體聯(lián)動性，統(tǒng)籌規(guī)劃十大育人體系，明確綜合改革路線圖，通過育人的全覆蓋理念去拓展育人的生態(tài)圈和功能圈。
通過持續(xù)完善深化“三全五度十聯(lián)動”一體化育人模式，孕育出以一個理念為樹芽、“三大主線”為樹干、“四個行動+五類計劃”為樹冠、“十大支撐”為樹根的“育德生態(tài)樹”，從“芽、干、冠、根”全方位打造育人之樹，由“點(diǎn)”到“線”、聚“面”成“體”、多“體”聯(lián)動育人，著力將“三全育人”綜合改革引向深入、推向?qū)嵦帯：粚?shí)了“全員合力線”、“全過程縱深線”和“全方位生命線”的“三全”育人鏈條，提升了“教育教學(xué)更有高度、思想引領(lǐng)更有力度、立德樹人更有效度、主題教育更有深度、管理服務(wù)更有溫度”的“五度”育人實(shí)效，“三全五度十聯(lián)動”育人模式持續(xù)優(yōu)化全員參與、全時貫穿、全域協(xié)同的育人路徑，推進(jìn)了總體目標(biāo)與措施手段匯聚融合的全域性育人新生態(tài)。
二、運(yùn)行“1+4” 管理體系，譜寫全員育人“協(xié)奏曲”
學(xué)校三全育人綜合改革建設(shè)工作中，逐步優(yōu)化并運(yùn)行了“一個核心+四維協(xié)同”全員共育的學(xué)校“大思政”管理體系，通過“聚焦黨建引領(lǐng)，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)”為一個核心，推進(jìn)“四維協(xié)同”聯(lián)通育人力量，完善了全員育人工作格局，在“三全育人” 綜合改革建設(shè)各方面實(shí)現(xiàn)了全員相向而行、協(xié)同合作、優(yōu)勢互補(bǔ)。
學(xué)校落實(shí)黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)決策核心機(jī)制，黨委委員、校領(lǐng)導(dǎo)帶頭研究思想政治教育，帶頭上黨課、團(tuán)課、思政課，形成以上率下、層層示范的格局。學(xué)校“三全育人”、“十四五”規(guī)劃與年度工作重點(diǎn)等統(tǒng)一謀劃、統(tǒng)一推進(jìn)，切實(shí)增強(qiáng)了黨組織在教育教學(xué)、管理服務(wù)、意識形態(tài)一線戰(zhàn)斗堡壘作用，促進(jìn)黨建和業(yè)務(wù)雙融合。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校統(tǒng)籌推進(jìn)“四維協(xié)同”，完善全員育人工作格局。一是著力建章立制，加強(qiáng)制度協(xié)同機(jī)制。建立健全“三全育人”領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度、實(shí)施方案、協(xié)同制度、督察制度等。充分發(fā)揮制度考核“指揮棒”和“風(fēng)向標(biāo)”作用。學(xué)校把立德樹人作為推動學(xué)校發(fā)展建設(shè)的關(guān)鍵指標(biāo)，把“三全育人”推進(jìn)落實(shí)情況作為黨建工作與事業(yè)發(fā)展考核重要指標(biāo)，作為各部門黨政領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會和年度述職評議重要內(nèi)容；二是注重育人實(shí)效，加強(qiáng)機(jī)制協(xié)同。領(lǐng)導(dǎo)班子、科級干部、教學(xué)管理團(tuán)隊、學(xué)團(tuán)干部團(tuán)隊“溝通例會”制度，保證決策有民主、工作有預(yù)案、過程有管理、問題有對策。形成“推進(jìn)會”、“經(jīng)驗交流”、“總結(jié)表彰”慣例，梳理反思育人經(jīng)驗，促進(jìn)育人能力持續(xù)提升。三是凝聚育人共識，加強(qiáng)理念協(xié)同。確立發(fā)展愿景、明確學(xué)校精神、育人理念，凝聚全校師生的共同價值觀和信念，增強(qiáng)教職工的育人意愿、能力、情感。行政后勤由“要我育人”向“我要育人”轉(zhuǎn)變，積極參與育人；各類先進(jìn)典型由“我要育人”向“我能育人”轉(zhuǎn)變，勇于擔(dān)當(dāng)重任；德育骨干、專業(yè)帶頭人由“我能育人”到“育人有道”轉(zhuǎn)變，專注育人研究。四是構(gòu)建責(zé)任體系，加強(qiáng)隊伍協(xié)同。培育“一心多環(huán)五導(dǎo)師”育人隊伍，構(gòu)建“家校社”育人共同體。
“一心”是以學(xué)生為中心，“多環(huán)”是覆蓋育人各個環(huán)節(jié)，“五導(dǎo)師”是指：思想導(dǎo)師走進(jìn)院部參與學(xué)生思政教育；專業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)專業(yè)群指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)；素質(zhì)導(dǎo)師走進(jìn)社團(tuán)助力學(xué)生人文素養(yǎng)提升；朋輩導(dǎo)師走進(jìn)班級激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力；家教導(dǎo)師團(tuán)隊走進(jìn)家庭促進(jìn)家庭家風(fēng)建設(shè)。
通過運(yùn)行“1+4”領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同體系，逐步構(gòu)建了“黨政干部——教師——輔導(dǎo)員——班主任—教輔人員——校友——家長”的“七員共育”模式，撬動整個育人資源的優(yōu)化和整合，學(xué)校逐步建立堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門各司其職、條線協(xié)同配合的全員思政育人工作格局，有序、有效、穩(wěn)步推進(jìn)了“三全育人”工作。
三、搭建“四環(huán)貫通”立體通道，演奏全過程育人“交響樂”
結(jié)合學(xué)生入學(xué)季、成長季和畢業(yè)季，學(xué)校搭建高效銜接的“四環(huán)貫通”立體化育人通道，推動形成全過程育人工作體制。在新生入學(xué)前做好“引航”教育，入學(xué)后分年級明確階段目標(biāo)。一年級“啟航”，以養(yǎng)成教育為主，主題是“促適應(yīng)養(yǎng)習(xí)慣”；二年級“助航”，以專業(yè)教育為主，主題是“愛專業(yè)育匠心”；三年級“護(hù)航”，以職業(yè)精神培養(yǎng)為主，主題是“練技能增本領(lǐng)”；四年級“遠(yuǎn)航”，以可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)為主，主題是“促成長強(qiáng)發(fā)展”。在此過程中，搭建“四環(huán)貫通”的育人通道。
一是貫通“?！骸唷?，實(shí)現(xiàn)“縱向到底”?！靶！骸唷贝蛲▽W(xué)生骨干選拔、推薦、培養(yǎng)和任用機(jī)制。構(gòu)建“?！骸唷比壘W(wǎng)絡(luò)思政體系，校官網(wǎng)、微信公眾號、抖音發(fā)揮一級平臺主流引導(dǎo)功能，發(fā)布權(quán)威信息；院部網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)揮二級平臺同頻共振作用，共享資源；班、團(tuán)發(fā)揮三級網(wǎng)絡(luò)平臺同向聯(lián)動影響，講述建科故事。二是貫通離?！扒啊小蟆?，實(shí)現(xiàn)“橫向到邊”。發(fā)放家長信、進(jìn)行安全提醒，做好學(xué)生假期離校教育；舉辦“畢業(yè)生離校季”等線上主題活動，關(guān)注學(xué)生畢業(yè)后的成長，密切學(xué)生離校后與學(xué)校的聯(lián)系；心理測評、特殊學(xué)生追蹤，關(guān)注學(xué)生思想心理變化。三是貫通“四大課堂”，實(shí)現(xiàn)“立體交融”。推進(jìn)思政課程和課程思政同向同行，挖掘好“課堂教學(xué)”第一課堂。運(yùn)用學(xué)校校史館、檔案館等資源，打造好“校園文化”第二課堂。技能學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、社會實(shí)踐，錘煉好“職業(yè)實(shí)踐”第三課堂。推進(jìn)智慧校園建設(shè)，掌握網(wǎng)絡(luò)陣地主導(dǎo)權(quán)，利用好“互聯(lián)網(wǎng)+新媒體”第四課堂。四是貫通“學(xué)?！髽I(yè)—行業(yè)”，實(shí)現(xiàn)雙元育人。構(gòu)建產(chǎn)教融合育人共同體，校企合作推進(jìn)人才戰(zhàn)略合作，打造特色高水平骨干專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊，共同修訂人才培養(yǎng)方案、研制課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)課程資源，共建校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
四、融匯“十域聯(lián)動”行動計劃，下好全方位育人“一盤棋”
學(xué)校融通育人領(lǐng)域，落實(shí)全方位育人工作舉措，以“社會需求、學(xué)校戰(zhàn)略、學(xué)生發(fā)展”為導(dǎo)向，重點(diǎn)組織開展了“共識”、“融入”、“協(xié)同”、“評價”四個攻堅行動，實(shí)施“科教協(xié)同、管服結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐、凝文聚力、關(guān)愛成長”五類育人升級計劃，以十大平臺為支撐，精準(zhǔn)把握課程育人、科研育人、實(shí)踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、資助育人、組織育人“十大”育人體系在育人目標(biāo)上的內(nèi)在耦合，“實(shí)現(xiàn)十域聯(lián)動”統(tǒng)籌辦學(xué)治校各領(lǐng)域、教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，把工作目標(biāo)落在育人成效上，推動將思想政治工作融入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，推動實(shí)現(xiàn)知識教育與價值塑造、能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，打造育人的全景式場域，營造了學(xué)校深層浸潤的“三全育人”工作格局。
吉林建筑科技學(xué)院以“新思政、大思政”觀為引領(lǐng)，不斷深化三全育人理念。構(gòu)建了理念先進(jìn)、內(nèi)容完善、標(biāo)準(zhǔn)健全、隊伍精干、措施到位、運(yùn)行科學(xué)、保障有力、成效顯著的具有學(xué)校特色的“三全五度十聯(lián)動”育人工作模式，以“十大育人、五度實(shí)效”為根本遵循，以“齊抓共管、凝聚合力”為支撐，構(gòu)建了全員、全方位、全過程的思想政治工作良好生態(tài)和新格局。
