從兩個(gè)典型的工作案例談?shì)o導(dǎo)員工作的家校共育
大學(xué)是人生的重要階段，是培養(yǎng)獨(dú)立健全人格、自我成長(zhǎng)成才的重要階段，也是孩子離開(kāi)父母、離開(kāi)原生家庭走向社會(huì)的跨越式階段。家長(zhǎng)在孩子的早期成長(zhǎng)過(guò)程中付出了比自身工作更多的精力和時(shí)間，但他們卻往往忽略大學(xué)階段與學(xué)校的聯(lián)系與溝通。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有學(xué)校教育而無(wú)家庭教育，或只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合。”而輔導(dǎo)員工作則是實(shí)現(xiàn)家校共育的橋梁紐帶。
在十年多的輔導(dǎo)員工作中，我針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展學(xué)生教育管理工作，有兩個(gè)典型案例至今印象深刻。案例一：成績(jī)優(yōu)秀的一個(gè)女孩A，學(xué)習(xí)刻苦，開(kāi)朗，和同學(xué)相處也比較融洽，沒(méi)有不良愛(ài)好，屬于品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但在大三卻突然割腕自殺，我們?cè)趯W(xué)校的冬青樹(shù)叢里找到已經(jīng)割腕還在哭泣中的她，當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景一直留在我的腦海里。案例二：B開(kāi)學(xué)時(shí)是姑姑送來(lái)的，姑姑第一時(shí)間告知學(xué)生情況——自閉癥，父母聾啞人，跟姥姥姥爺長(zhǎng)大，比較受溺愛(ài)等。在知曉學(xué)生情況后，我們?yōu)樗才帕诵愿耖_(kāi)朗活潑的舍友，班干部也日常留意并引導(dǎo)其積極參加社團(tuán)活動(dòng)，豐富大學(xué)生活。在大學(xué)階段B雖偶有不太如意發(fā)生，但在和家人的共同努力下，也順利完成了學(xué)業(yè)，并簽約大型國(guó)企。
這兩個(gè)案例具有較鮮明的代表性。一種是積極面對(duì)，和輔導(dǎo)員能做到互通有無(wú)，遇到問(wèn)題及時(shí)溝通解決；一種是消極隱瞞，抱著可能沒(méi)事的心態(tài)不和輔導(dǎo)員交流，當(dāng)不良事件發(fā)生時(shí)再追悔莫及。很多家長(zhǎng)認(rèn)為上了大學(xué)，孩子終于長(zhǎng)大，在不愿暴露孩子缺點(diǎn)的心理狀態(tài)下，明明有特殊情況卻并未說(shuō)明，有時(shí)就會(huì)發(fā)生重大事件。
在問(wèn)卷調(diào)查中顯示，66.67%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常和孩子溝通，但也有5.18%的家長(zhǎng)與孩子基本不溝通。而我們作為輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)做好與家長(zhǎng)、學(xué)生的有效溝通，以實(shí)現(xiàn)家校共育。
1. 上好開(kāi)學(xué)的第一課。大學(xué)是一個(gè)新的開(kāi)始，新起點(diǎn)創(chuàng)造新奇跡。很多大學(xué)生新生報(bào)到都是家長(zhǎng)送到學(xué)校，要充分利用這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，召開(kāi)家長(zhǎng)、新生見(jiàn)面會(huì)，給大家一個(gè)了解學(xué)校、了解專業(yè)、了解大學(xué)教育規(guī)劃的安排。
2. 重塑家長(zhǎng)的認(rèn)知，加強(qiáng)共育理念。經(jīng)歷了加上幼兒園15年教育的過(guò)程，很多家長(zhǎng)的精力感覺(jué)已經(jīng)消耗殆盡，也形成了自己的教育理論——認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)成年，可以自立，不用再費(fèi)心教育了，交給大學(xué)老師就OK啦。然而家長(zhǎng)才是最了解學(xué)生的需要、興趣、愛(ài)好及成長(zhǎng)經(jīng)歷的，只有家長(zhǎng)參與共教共管，大學(xué)教育才更具有針對(duì)性。
3. 搭建平臺(tái)，拓寬共育渠道。在新媒體深度融合的時(shí)代，家校溝通已經(jīng)不再限于家訪、電話、微信、qq的適時(shí)連線，充分發(fā)揮短視頻、直播等新媒體作用，微信公眾號(hào)的及時(shí)通告等，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，掌握孩子學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。通過(guò)特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)提醒，爭(zhēng)取家校思想同步、行動(dòng)同步。除了個(gè)體溝通，充分利用微信群、QQ群的廣泛性，學(xué)習(xí)討論教育方法、新的教育理念，促進(jìn)家校共育的良性發(fā)展。
4. 特殊情況特殊對(duì)待，做好“大家訪”。發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷建立重點(diǎn)人群檔案，充分發(fā)揮群體力量隨時(shí)關(guān)注，特殊形勢(shì)下可以實(shí)地家訪，比如案例中的A。實(shí)地走入學(xué)生生活的環(huán)境，分析產(chǎn)生原因，做好“對(duì)癥下藥”。
5. 加強(qiáng)思政引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)信息的碎片化、新媒體新視覺(jué)的沖擊，導(dǎo)致大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變得尤為復(fù)雜。我們?cè)诩訌?qiáng)思想政治引領(lǐng)作用的同時(shí)，要充分發(fā)揮各級(jí)班干的作用，做好動(dòng)態(tài)監(jiān)控。在培養(yǎng)大學(xué)或縮能獨(dú)立自主能力的同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)參與到學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃中來(lái)，統(tǒng)一思想，協(xié)同老師做好思政引導(dǎo)。
老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間要有良好的互動(dòng)，而不是單向的“要求”“灌輸”。任何教育的起點(diǎn)和歸宿都應(yīng)該是愛(ài)，是人格的養(yǎng)成、完善與提升。很多人把老師比作園丁，培育花木的園丁要按照植物的生長(zhǎng)規(guī)律與季節(jié)的環(huán)境變化，適時(shí)調(diào)整培育方案，遵循學(xué)生不同時(shí)期的成長(zhǎng)規(guī)律，與家長(zhǎng)一起正確認(rèn)識(shí)教育發(fā)展規(guī)律，探尋正確的教育方法，提供學(xué)生教育發(fā)展的有效養(yǎng)分，學(xué)生才能努力向陽(yáng)并開(kāi)出最美的花。
